Pendidikan Khas Sk Tun Dato Hj Mustapha Kudat: Anak-Anak

Showing posts with label Anak-Anak. Show all posts

Cerebral Palsy

5:48 AM | By Noor Anita Awang

Cerebral palsy is not a disease it is a condition. Cerebral refers to the brain and palsy means weakness or lack of muscle control. In addition, cerebral palsy is not a single problem, but a complex disease in which virtually all brain cell types could need repair. Approximately 90 percent of all cases are caused by brain injury during the prenatal period (before labor begins). This condition is caused by damage to brain cells that control the movement of muscles. A person with cerebral palsy can have mild to severe physical disabilities. There are varying degrees of therapies depending on the degree of condition. However, just because a person has cerebral palsy, it does not mean they will have other disabilities.

Causes and Risks

Recent studies suggest that cerebral palsy is mostly due to factors affecting the brain before birth. In about 70 percent of cases, cerebral palsy results from events occurring before birth that can disrupt normal development of the brain. This condition is caused by an injury to the brain during pregnancy, at birth, or shortly after birth. The symptoms are usually not noticeable at birth. It was previously assumed that it was caused by fetal distress, such as a lack of oxygen, during the birth process. However, lack of oxygen at birth has not been shown to be the major cause. The motor deficits of babies are usually unrecognizable before 4-6 months of age.

A preemie’s risk of cerebral palsy is much higher than that of a full-term baby. In addition, exposure to herpes group B viruses was associated with a two-fold increase in risk. Reproductive/urinary tract infections also may increase the risk in a preterm delivery. Preemie’s are already at risk for cerebral palsy and account for approximately one-third of the cases. Adequate prenatal care may reduce the risk of the unborn baby.

Viral infections, lead poisoning, or head injuries that occur early in life can result in acquired cerebral palsy, a less common condition. Spastic cerebral palsy, the most common type, is a condition in which there is too much muscle tone. However, cerebral palsy is NOT a progressive condition, meaning that it does not worsen over time. Cerebral palsy generally is a long-lasting (chronic) condition.

There are roughly 8,000 infants born with this condition each year and some 1,200-1,500 preschool age children acquire cerebral palsy annually. Most children are diagnosed by age 5. Despite significant improvements in obstetric and neonatal care in recent years, the incidence of cerebral palsy has not decreased.

Types

Athetoid cerebral palsy affects the ability to control muscles, leading to involuntary and uncontrolled movements in the affected muscles

Spastic cerebral palsy is the most common type of cerebral palsy. Approximately 60 percent of all individuals with cerebral palsy have spasticity that is characterized by tense, contracted muscles. Doctors will often describe which type of spastic cerebral palsy a patient has, based on which limbs are affected.

Ataxic cerebral palsy affects the sense of balance and depth perception. Children who suffer from ataxic cerebral palsy can be described as being very shaky and unsteady.

Symptoms

Children with cerebral palsy may develop eating difficulties, bladder and bowel control problems, breathing problems, and learning disabilities. Children with cerebral palsy have limited use of their arms due to the dysfunction of their neural motor control and stiffness of their joints. Dysarthria is common in people with cerebral palsy, due to problems involving the muscles that control speech and mastication. Although Cerebral Palsy is a permanent condition, as a person learns and grows and practices skills, more control over movement may be achieved.

Treatment

Treatment of cerebral palsy requires a team of specialists to help maximize and coordinate movement, minimize discomfort and pain, and prevent long-term complications. Because the symptoms of cerebral palsy can cause behavioral and emotional problems, many children benefit from counseling or behavior therapy. It is also not “curable” in the accepted sense, although education, therapy, and applied technology can help persons with cerebral palsy lead productive lives.

The goal of drug therapy is to reduce the effects and prevent complications. Physical, speech, and occupational therapy along with counseling today are employed to help people lead healthy, productive lives. Most children with cerebral palsy benefit from early and regular physical and occupational therapy. In addition, education, therapy, and applied technology can help persons with cerebral palsy lead productive lives.

ADHD

7:54 AM | By Noor Anita Awang

ADHD adalah satu kecelaruan tingkah laku yang biasa terjadi di kalangan kanak-kanak. Ia melibatkan 3 jenis kepayahan :

1. Kurang tumpuan
2. Hiperaktif
3. Menurut kata hati (Impulsiviti)

Satu kajian ke atas kanak-kanak Malaysia berumur di antara 5 – 15 tahun menunjukkan seramai 4.3% mempunyai ciri-ciri ADHD. Kebanyakkannya dihidapi oleh kanak-kanak lelaki.
Tiada punca utama di temui walaupun faktor genetik dan ketidakseimbangan bahan kimia di dalam otak mungkin menyumbang kepada terjadinya masalah ini.

Tanda & gejala

Seorang kanak-kanak dikatakan mempunyai masalah ADHD sekiranya dia mempunyai lebih dari 6 gejala dari kategori A dan/atau kategori B.

A. Kurang tumpuan

Kanak-kanak sentiasa :

1. Melakukan banyak kesilapan di dalam kerja sekolah.
2. Mempunyai masalah untuk mengatur aktiviti-aktivitinya
3. Sering kehilangan barang di rumah dan di sekolah
4. Tidak dapat menyelesaikan tugasnya
5. Tidak memberi perhatian kepada orang yang sedang bercakap dengannya
6. Tidak berupaya mematuhi arahan
7. Mengelakkan aktiviti yang memerlukan konsentrasi dan fikiran
8. Mudah hilang perhatian
9. Pelupa

B. Hyperaktif

Kanak-kanak sering :

1. Menggoyang-goyangkan tangan dan kakinya serta mengeliat dan resah di tempat duduknya
2.Meninggalkan kerusinya di kelas walaupun sepatutnya ia duduk di situ
3. Berlari-lari dan memanjat-manjat dengan berlebihan (lebih dari kanak-kanak biasa)
4. Bising waktu bermain
5. Sentiasa bergerak ke sana ke mari (tidak duduk diam)
6. Banyak bercakap

C. Menurut kata hati (Impulsiviti)

Kanak-kanak akan :

1. Menjawab dengan spontan walaupun soalan yang diajukan belum habis
2. Tidak sabar menunggu giliran
3. Sering mengganggu rakan lain semasa mereka bercakap atau bermain

* Tambahan :

1. Gejala gejala dapat dikesan sebelum kanak-kanak berumur 7 tahun
2. Gejala gejala mestilah telah melebihi tempoh 6 bulan
3. Perubahan ini berlaku lebih dari satu tempat atau keadaan seperti di sekolah, rumah, tempat awam
4. Perubahan kelakuan tidak setaraf dengan umur kanak-kanak itu
5. Tidak ada masalah tumbesaran atau kesihatan
6. Perubahan perlakuan menimbulkan masalah kepada kanak-kanak itu di sekolah, dengan rakan rakan dan kehidupan hariannya

Sekiranya anak anda memenuhi kriteria seperti di atas, sila mendapat bantuan profesional dengan segera.

Komplikasi

1. ADHD biasanya wujud bersama Gejala Tentangan dan Bantahan (Oppositional Defiant Disorder) di mana kanak-kanak itu berkelakuan degil, keras kepala, pemarah dan pembangkang.
2. Masalah harga diri boleh berlaku kerana kesusahan di sekolah, rumah dan rakan rakan.
3. Masalah pembelajaran adalah biasa terjadi kerana kanak-kanak ini tidak dapat memberi tumpuan pada pelajaran di sekolah.

Rawatan

Ubat ubatan boleh menurunkan kadar hyperaktiviti kanak-kanak ini dan membantu mereka untuk belajar dengan lebih baik. Ubat untuk ADHD yang digunakan dalam jangkamasa panjang adalah diketahui selamat untuk digunakan. Ianya disarankan untuk kanak-kanak berusia 6 tahun. Ubat yang biasa digunakan ialah Methylphenidate (Ritalin). Kesan sampingan yang biasa berlaku ialah hilang selera makan, hilang berat badan dan gangguan tidur.Pengambilan ubat perlu mendapat nasihat dari pegawai perubatan dan kesan sampingannya perlu dipantau.

Pemulihan

Intervensi tingkah laku

Ada beberapa teknik yang boleh diguna pakai oleh ibu bapa di rumah dan mungkin boleh berbincang dengan guru-guru untuk dipraktikkan di sekolah :

1. Berikan arahan satu persatu dengan jelas dan pastikan bahawa kanak-kanak tersebut memberi perhatian dan memahaminya.
2. Beri pujian sekiranya mereka membuat sesuatu dengan baik. Cara ini akan menaikkan rasa harga dirinya. Berikan pujian dengan spesifik/tepat, contoh: tunjukkan anda berasa gembira kerana mereka telah menyimpan permainan di tempat yang betul. Wujudkan satu sistem memberi hadiah untuk menggalakkan kelakuan yang baik. Carta Bintang (hyperlink) adalah satu cara yang bagus untuk membantu kanak- kanak berkelakuan dengan lebih baik.
4. Kekalkan kebiasaan aktiviti harian supaya kanak-kanak dapat menjangka apa yang berlaku setiap hari.
5. Bantu kanak-kanak mengatur aktiviti harian mereka dengan menyediakan senarai semak untuk memastikan tugasnya disempurnakan.
6. Galakkan anak-anak untuk mengawal kata hatinya, umpamanya berfikir dulu sebelum mengeluarkan kata-kata.
7. Bina semangat dan kelebihan yang ada pada kanak-kanak itu dan jangan menitik beratkan pada kelemahannya sahaja.
8. Tempatkan kedudukan kanak-kanak di bahagian barisan hadapan kelas.
9. Minta bantuan guru untuk mencatitkan kerja kerja sekolah di dalam buku khas yang mana kanak-kanak ini boleh menunjukkannya kepada anda semasa di rumah nanti.

Terapi kanak-kanak autisme

7:36 AM | By Noor Anita Awang

Cosmo yang diprogram untuk memberi tindak balas terhadap pergerakan tubuh dan pengaktifan suara memberi harapan baru kepada kanak-kanak autisme.

ROBOT bernama Cosmo ini menjadi kawan hampir setiap hari kepada Kevin Fitzgerald yang berusia enam tahun. Kevin adalah seorang kanak-kanak yang berdepan dengan masalah gangguan tumbesaran.

Di dalam sebuah klinik di kawasan perumahan di Maryland, Amerika Syarikat, Kevin seakan-akan berasa ragu dengan usaha terbaru untuk merawat simptom-simptom autisme, serebral palsi dan pelbagai gangguan pembesaran menggunakan robotik serta komputer kerja.

Di klinik itu, dia duduk di atas sebuah kerusi untuk melihat robot setinggi setengah meter yang terletak di atas meja di hadapannya.

Sambil menekan empat butang berwarna terang berhampiran kaki robot tersebut, Kevin kemudian mengarahkan mesin itu berjalan ke arah monitor komputer. Sesekali, dia menjeling robot itu untuk mendapatkan semangat.

Kevin menunjukkan tanda-tanda awal mengalami masalah pembelajaran ketika berusia 18 bulan. Dia kemudiannya didiagnosis menghidap masalah tumbesaran dispraksia.

"Saya berasa seakan-akan mendapat strok. Otaknya berfungsi, cuma tubuhnya tidak melakukan apa yang mahu dibuatnya," ujar ibunya, Patty Fitzgerald.

Beberapa kemahiran tertentu seperti menyebut konsonan, memadankan sebab dan akibat atau memahami konsep relatif seperti apa yang lebih baik atau lebih cepat, menjadi amat sukar buat Kevin untuk menguasainya.

Tetapi pada tahun lalu, android kecil berwarna biru dan kuning bernama Cosmo itu menawarkan sedikit harapan.

Robot tersebut diprogram untuk memberi tindak balas terhadap pergerakan tubuh, pengaktifan suara dengan panel empat butang itu meniru ciri kawalan. Cosmo turut direka untuk mengajar tingkah laku asas dan kemahiran fizikal.

Ia boleh melambaikan tangan, menyebut kembali frasa dan bergerak apabila ditekan. Cosmo juga berupaya menepuk tangan dan memberikan pembayang untuk membantu kanak-kanak menyempurnakan tugasan-tugasan khas.

Sebagai satu hasil kejuruteraan, Cosmo cukup ringkas. Ia cuma memiliki sembilan sambungan (sendi) yang boleh bergerak. Jumlah itu mungkin tidak mengujakan peminat robot.

Namun, potensi Cosmo untuk membantu kanak-kanak telah menarik perhatian pusat perubatan terkemuka di Minnesota, Mayo Clinic.

Para pengkaji menjalankan ujian perubatan fasa kedua untuk melihat sama ada robot itu mampu membantu kanak-kanak yang mengalami masalah pergerakan atau serebral palsi. Ini termasuklah memusingkan pergelangan tangan dengan lebih cepat berbanding kaedah tradisional.

"Ia berjalan dengan baik," kata ahli terapi fizikal dari makmal biokimia dan analisis pergerakan di Mayo Clinic, Krista Coleman-Wood.

Memakai sarung tangan yang dipasang dengan alat pengesan, kanak-kanak diminta untuk membuat pergerakan yang meniru atau akan ditiru oleh Cosmo. Aktiviti itu sekali gus membina tisu-tisu otot dan meningkatkan perancangan motor tubuh.

Menurut Coleman-Wood, adalah terlalu awal untuk menyatakan jika kanak-kanak menunjukkan lebih banyak kemajuan dengan robot berbanding terapi fizikal tradisional. Namun, keseronokan sememangnya ada pada robot ini.

"Bayangkan mengangkat dan menggerakkan pergelangan tangan secara berulang kali akan membuatkan kanak-kanak mudah bosan. Dengan Cosmo, wujud hubungan kognitif," kata Coleman-Wood.

Pereka Cosmo berharap, kejayaan kajian itu akan membawa perubahan besar ke arah terapi yang dibantu oleh robot.

Kanak-Kanak Lembam (Slow Learner)

7:20 AM | By Noor Anita Awang

DEFINISI:

Kanak - kanak yang tidak boleh mengikuti pelajaran di kelas / kurikulum / di sekolah biasa, terlalu lambat untuk mencapai satu - satu objektif pengajaran yang mudah / objektif jangka pendek dan juga mempunyai daya rangsangan serta daya pengamatan yang lemah / rendah.

Ciri - ciri:

1. Pencapaian pelajaran / akedemik berbeza.
2. Pendiam / tidak aktif / tidak banyak cakap.
3. Sukar menerima arahan.
4. Tidak dapat berkomunikasi seperti kanak - kanak biasa.
5. Menyebut huruf-huruf yang tidak tepat/salah, bertukar-tukar.
6. Meninggalkan huruf,sukukata @ perkataan ketika membaca dan menulis.
7. Tulisan yang terlalu buruk/Sukar dibaca.
8. Kekerapan kesalahan dalam ejaan, tanda bacaan.
9. Tanpa ketetapan /Menaik dan menurun
10. Huruf terbalik /Urutan dan arah yang salah
11. Tanpa ketetapan dan ketentuan - jarak huruf dan perkataan.
12. Saiz yang tidak seragam / Mencampuradukkan saiz - besar dan kecil.
13. Idea yang tidak berkembangan dan penyusunan idea yang tidak teratur.
14. Perbendaharaan kata yang terhad dan tatabahasa yang tidak tepat.

Punca:

1. Baka
2. Tersekat pengalaman
3. Intelek yang rendah
4. Masalah emosi
5. Kekecewaan
6. Rasa rendah diri
7. Kemantangan yang lambat
8. Lemah daya ingatan
9. Mudah terganggu tumpuan
10. Kurang rangsangan
11. Faktor-faktor kesihatan
12. Persekitaran
13. Amalan makanan
14. Kesan semasa mengandung
15. Penyakit semasa pembesaran selepas lahir
16. Ubat semasa mengandung
17. Kemalangan
18. Sosio - ekonomi.

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran:

1. Temubual
2. Merujuk kepada pegawai / pakar perubatan
3. Mewujudkan suasana pembelajaran yang sesuai& menyeronokkan
4. Senang ke susah
5. Konkrit ke abstrak
6. Melibatkan seberapa banyak pancaindera
7. Banyakan pengukuhan dan latihtubi
8. Jauhkan dendaan yang negatif

Autisme Penyakit Cacat Daya Fikir

9:34 AM | By Noor Anita Awang

Sepasang suami isteri apabila berumahtangga ingin dapatkan cahaya mata untuk menambah suasana keriangan hidup berkeluarga.

Oleh itu, ayah dan ibu kepada bayi baru lahir itu mempunyai 1,001 harapan untuk masa depan bayi kesayangan mereka. Andainya bayi dilahirkan itu normal, mereka akan lega dan tidak perlu bimbang.

Namun jika berlaku sebaliknya dan bayi yang ditunggu-tunggu sekian lama didapati cacat, reaksi ayah dan ibu akan bertukar. Ada ibu bapa boleh menerima hakikat ini, terus berusaha dan bertawakal kepada yang Maha Kuasa, demi masa depan anak mereka.

Namun, ada juga ibu bapa mungkin berasa putus asa dan sanggup membiarkan anak istimewa ini begitu saja tanpa memberi perhatian dan tumpuan sepatutnya.

Malah, ada ibu bapa tidak mahu lagi menjaga anak seperti ini, justeru sanggup menyerahkan anak mereka kepada jabatan kebajikan masyarakat untuk dibelai dan dijaga atau meninggalkannya di hospital.

Yang lebih teruk ialah apabila bayi tidak berdosa ini dibungkus dengan kain dan diletak di merata-rata tempat dengan harapan orang lain akan mengambilnya.

Apabila berbicara mengenai bayi tidak normal dan didapati cacat dalam perkembangan daya fikir, sistem yang terganggu ialah sistem saraf, terutama struktur otak.

Kecacatan pada struktur otak akan menjejaskan fungsi otak, oleh itu kanak-kanak terbabit akan menunjukkan tanda luar biasa daripada aspek tingkah laku, emosi dan pertuturan. Kadar perkembangan daya fikir menjadi lembab dan keupayaan untuk bercakap pada umur seawal dua tahun terjejas.

Gangguan perkembangan intelek atau daya fikir seperti ini disebut penyakit autisme.

Jika seorang kanak-kanak tidak dapat bertutur apabila mencapai umur dua tahun, ayah atau ibunya boleh membawa anak mereka berjumpa doktor pakar dalam bidang telinga, hidung dan tekak, atau disebut sebagai pakar otorinolaringologi.

Selain gangguan bertutur, kanak-kanak autistik menunjukkan ciri-ciri seperti tidak suka berinteraksi dengan orang lain dan jika mereka membuat sesuatu, mereka akan mengulang-ulang perbuatan itu.

Di samping itu, kanak-kanak berkenaan turut mengalami gangguan tidur. Kanak-kanak autistik sukar tidur pada waktu malam dan jika tertidur mereka kerap terbangun, oleh itu pada siang hari mereka mudah mengantuk.

Gambaran seperti ini membuatkan ibu bapa sering runsing dan bimbang. Akan timbul persoalan jika isteri mengandung lagi, adakah gangguan daya fikir ini akan berlaku juga kepada anak yang bakal lahir.

Setiap ibu bapa berharap mendapat cahaya mata normal dan boleh membesar seperti kanak-kanak lain — iaitu menjadi riang, suka bermain sesama rakan dan boleh berinteraksi dengan baik.

Permasalahan Pertuturan

Namun tidak dapat dinafikan bukan semua harapan dan impian menjadi kenyataan. Disebabkan sesuatu yang mungkin sudah berlaku sama ada secara disedari atau tidak, ada segolongan kanak-kanak mengalami permasalahan autisme.

Gangguan autisme hampir sama dengan satu lagi gangguan yang boleh berlaku kepada kanak-kanak iaitu gangguan Asperger. Cuma perbezaannya, gangguan Asperger tidak menunjukkan permasalahan pertuturan seperti dialami dalam gangguan autisme.

Gangguan autisme dan Asperger berlaku lebih kerap pada kanak-kanak lelaki dan ada peningkatan risiko kepada adik beradik lain. Selalunya gangguan ini boleh dikesan sebelum kanak-kanak mencapai umur tiga tahun.

Kajian dibuat menunjukkan wujudnya beberapa gangguan kesihatan yang boleh dialami kanak-kanak ini seperti ensefalitis atau jangkitan pada otak dan anoksia ketika kelahiran, iaitu kekurangan oksigen pada bayi.

Ini menunjukkan adanya perubahan fizikal pada otak kanak-kanak berkenaan. Jika dibuat ujian elektroensefalografi (EEG) akan dapat dilihat perubahan pada gelombang otak yang menunjukkan corak tidak normal.

Ada juga yang mencapai umur remaja dan boleh mengalami kekejangan. Walaupun demikian, ada segolongan kecil daripada kanak-kanak istimewa ini yang mampu bekerja dan boleh berdikari.

Memang benar ada ramai kanak-kanak autistik mengalami gangguan tidur. Kajian di luar negara menunjukkan mereka sukar tidur, kadangkala mengambil masa sehingga sejam sebelum dapat tidur.

Apabila dapat tidur, mereka kerap terbangun dan mudah terjaga pada awal pagi lagi, kadangkala sebelum jam lima pagi. Malah, mereka juga didapati tidak mahu tidur bersendirian.

Permasalahan tidur pada kanak-kanak autistik memberi gambaran bahawa ibu bapa perlu tahu iaitu gangguan tidur di kalangan kanak-kanak boleh disebabkan pelbagai perkara.

Oleh itu, daripada aspek memberi bantuan dan rawatan, punca sebenar gangguan tidur perlu diketahui supaya intervensi yang hendak dibuat bertepatan dengan punca masalah.

Jika tidak, sesuatu pendekatan rawatan itu hanya berfokus kepada simptomnya dan bukan kepada puncanya.

Kanak-kanak autistik dikatakan mengalami permasalahan dalam proses perkembangan intelek, emosi dan perilaku sosial. Pada peringkat umur tiga tahun, mereka masih tidak dapat bertutur, emosinya terbatas dan tidak mampu beramah mesra dengan rakan sebaya.

Dengan adanya pengetahuan sempurna mengenai gangguan ini, usaha terbaik boleh dibuat bagi mengurangkan permasalahan dihadapi. Ibu bapa perlu banyak bersabar dan mendapat bantuan daripada sanak saudara masing-masing bagi meyakinkan diri bahawa mereka sudah buat yang terbaik kepada anak istimewa ini.

Masa depan anak ini bergantung kepada sejauh mana gangguan perubatan dan komplikasi lain yang mungkin timbul.

Jika anda ada anak seperti ini, anda bukan keseorangan. Ramai ibu bapa lain mengalami nasib sama. Kadar berlaku gangguan autisme dikatakan di antara dua hingga lima kes bagi setiap 10,000 individu.

Oleh itu, wujud pelbagai persatuan sukarela, terutama dari kalangan ibu bapa yang ada anak seperti ini. Persatuan ini mempunyai matlamat sama iaitu membantu sesama sendiri ketika menghadapi cabaran dan dugaan dalam memelihara anak istimewa mereka.

Sehingga ini tiada gen spesifik yang berkaitan dengan gangguan ini ditemui. Walaupun risiko berlakunya gangguan ini didapati lebih sedikit di antara adik beradik terbabit, ia tidak bermaksud semua atau 100 peratus anak yang berkaitan akan mengalami gangguan sama. Manusia hanya dapat merancang dan Allah SWT jua yang menentukan segala-galanya.